皮亚杰的认知理论告诉我们：儿童的认识是主客体相互作用的结果，儿童的发展是一种认知结构不断重新组合、构建的过程，儿童的逻辑发展经历了从动作思维到形象思维、再到抽象思维的、不单单是量的积累过程。因此，我们珠心算教育的整合必须在尊重幼儿的基础上、以保证幼儿活动和学习的主体地位为根本，以幼儿的发展为本的指导思想上进行教育。那么如何在实践中形成良好的教学形式、不断优化教学过程呢？P0
一、与游戏的整合
游戏是幼儿通向真实世界的桥梁，是幼儿生活与学习的主要活动，游戏给予幼儿自由的机会，幼儿游戏着也既在学习着。珠心算教育与游戏的整合顺应幼儿的天性，以游戏为框架，让幼儿在玩中学，在自主的活动中构建自己的认知结构，游戏成为珠心算教育的重要手段。例如：在教幼儿《认识算盘》的教学中，我采用拟人化的语言进行：把珠子称为珠宝宝，把算盘说成珠宝宝的家，上档下档自然成了楼上和楼下，楼上住五珠宝宝，楼下住着四个宝宝，把清盘说车开火车啦！幼儿的情趣高涨、兴趣浓厚，边拨珠边念儿歌，完全进入角色。又如：在学习5的凑数时，以《找朋友》的形式帮助幼儿认识，幼儿在游戏氛围中，主动地拿着数字或珠卡去找朋友抱在一起，体验着游戏的乐趣，在游戏中充分享受着成功喜悦。
珠心算教育仅仅通过课堂教学是不够的，我还把它渗透与区角游戏和角色游戏中，提供具有趣味性的玩具和材料，便于幼儿去尝试操作，巩固练习。
二、与环境的整合P4
珠心算教育与环境的整合是要让环境为珠心算的目标和内容而服务。幼儿在自己熟悉的环境中生活和学习，环境能使幼儿通过自己的身体，带着好奇心和探索心与周围环境相互作用，主动自由地融入周围环境中去，乐于发现、善于观察、思考。比如：在我班的墙面上有一块版面，专门设计了按教学进度及时更换和补充的珠心算内容，让幼儿随时注意版面的变化，通过孩子的观察、发现融入环境，主动学习。又如：在家园之桥栏目中，也设计一栏目，便于家长了解珠心算的教学宗旨、目标和教学方法，形成家园合力。
除了以上所说的物质环境，还包括心理环境的整合。心理环境是一种隐性的教育，对幼儿影响最大，最直接的是教师创造的心理氛围。教师要多创造机会，启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价能力。当孩子获得成功时给予鼓励和表扬，激发学习兴趣。
三、与家庭教育的整合
良好的家庭教育，对幼儿有着潜移默化的影响，我深深意识到我们珠心算教育离不开家长的支持和配合。只有家长重视了，理解了，才能保证幼儿回家练习的质量。因此，我在每次活动后，都要及时与家长进行交流，把当天所讲的内容解释给他们听，并作适当的示范。对家长提出的问题，我总是不厌其烦地作出解答，我也建议家长在家中辅导孩子也要考虑内容的游戏性、趣味性，经常与幼儿园教学保持一致，让孩子在家轻松地学习。P8
对于能力弱的幼儿根据其不同的特点教家长回去辅导，如：我班的顾学成小朋友，接受能力较差，每次活动，算盘都不带，回家家长也不辅导。家长通过几次兴趣班看课后，感到非常着急，于是主动配合教育，现在他学着练习9以内直加直减的脑算。
珠心算教育的整合是多方位、多途径、多样化、多层次的，在以后的教学中，我要让教学形式更加丰富多彩，适合不同层次、不同需求的幼儿学习，给予立体型的知识，形成整体性的教育优势，达到最价的教育效果。
安亭镇幼儿园
杜海琴P12
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