当今是计算机时代，算盘的应用领域将发生变化。这就好比有了飞机还要自行车，自行车要发展，要进健身房，同样，有了计算机，也还要有算盘，算盘的功能将得到拓展、还要进入“健脑房”。当今计算机最感棘手而无能为力的是灵感、直觉、形象描摹。在处理信息的速度和可靠性方面计算机优于人脑。计算机能取代左脑，可取代不了右脑。我们有理由相信，在新的世纪中计算机和算盘会长期共存、互助互补、各尽其职。P0
陶行知先生教诲人们：“人生两个宝，双手和大脑，手脑都会用，才是开天辟地的大好佬。”我们弘扬中华民族优秀的珠算文化，正是为了充分利用人生宝贵资源振兴中华，造福全人类。
而珠心算就是训练孩子心灵手巧，开发儿童智力潜能的良好方法。开发儿童智力的方法和途径很多，而珠心算经过几年实践证明也堪称是开发儿童智力的一条简捷而有效的途径。
珠心算包括珠算和心算，学习珠心算的目的，是学心算，而不是打算盘；学习珠算的目的，是让孩子在脑中建立“脑像图”，通过“珠算脑像图”进行心算，既珠算技能形成的基础。孩子脑中建立“脑像图”的过程中，需要长时间的坚持不懈多方位训练，正是这种多方位训练才形成了孩子多元化发展。而建立脑映象是有时间的，资料表明最佳年龄在5~8岁，正好是幼儿园时期。
然而从我们的教育对象——幼儿来说，在这一年龄阶段的孩子，游戏是他们的基本活动，游戏是他们的生命。皮亚杰的认知发展教学原理认为：儿童不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用是认知结构不断发生质变的过程。要使幼儿感知客体、理解客体，并建构相应的认知结构，应注重创设合理用周围的环境，引导幼儿主动学习。根据幼儿的年龄特点从游戏入手，让幼儿在玩中学。提高幼儿的兴趣相当重要，这是学习的动力，也是成败的因素之一。儿童的游戏活动能满足幼年发展的需要，那么我们该如何将游戏与珠心算活动进行有机的整合，以游戏为手段，使幼儿在获得游戏的心理体验的同时获得知识能力的提高，这就是我们的目标。P4
一、注重寓教于乐：
根据幼儿年龄阶段的特点决定了孩子是以游戏为基本的活动，珠心算的学习活动要适合幼儿的天性，才能达到事半功倍的效果。让孩子在“玩中学”，在自主的活动中构建自己的认知结构。因此，在教学活动时我们始终以游戏贯穿整个活动，让孩子在做做玩玩练习中学习。例如大班在学习凑五进位加这一教学难点时，把本来很枯燥的内容设计了巧妙的情节，如小猫钓鱼、小兔救妈妈、鲤鱼跳龙门等等非常有趣的情节，紧紧的抓住了幼儿的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢进入了珠心算学习的境地，又在游戏中完成了一个个的教学目标。
区域活动更是一种比较好的游戏形式，在大量的不同的区域活动中孩子们发挥了自己不同的功能，有的通过棋牌类的翻牌比赛；有的算算图图；有的拼拼板；有的穿针线等等各种游戏，始终让孩子们兴趣盎然，吸引孩子不断的发展，在以游戏为主的活动过程中，减轻了孩子们的学习负担，同时真正达到了寓教于游戏之中，寓教于快乐之中的境地。
二、注意个别差异：P8
众所周知，人与人之间存在个别差异，年龄越小差异越明显，如两个大学生，一个大半岁，一个小半岁，我们却感觉不到，但2~3岁，3~4岁的孩子，这个大月生的，那个小月生的，就能明显感觉到二人的能力发展的情况是不一样的。现代教育观认为应该重视幼儿的个体差异，并且把这种差异理解为儿童在发展速度上的快慢差异，相信只要给孩子充分的关注和发展的时间，每个孩子均可得到相应的发展。所以，在设计教育教学时要兼顾这一点，兼顾到孩子的个体差异，兼顾到不同发展幼儿的不同需要，这是走向成功的非常关键的因素。
珠心算教学同样如此，幼儿在学习过程中也存在着明显的个体差异，这个差异是表现在方方面面的，有学习进度上的差异，也有原有经验方面的差异，更有认知风格上的差异等等。我们教师就在教学方面兼顾不同特点的孩子，在教具的制作上也充分体现了孩子的差异性。为孩子设立个别化的学习环境，通过区域活动、亲子游戏就能解决个别差异的问题，在教学形式上可以采取分组学习，学习内容上各有差异，有的不分组，但设立的内容是个别化的；有的孩子吃不饱，就提供难一点、深一点的甚至于超过全班范围的而适合这部分孩子的最近发展区的内容，使这些孩子在他们的范围内得到最大限度的发展、提高。可是有的孩子觉得吃不了，觉得很困难，老师就放慢这些孩子的学习进程，提供简单的、基础的教玩具，让他们在个别化的学习中慢慢的跟上大家的步伐，在他们的最近发展区中得到发展。这样给每个不同层次的孩子提供了条件，让各个层次的孩子在自己需要的层面迈进一步。
三、创设良好的心理环境：
心理学家罗杰斯认为心理的安全和自由，是促进创造能力的两个主要条件，在心里安全和自由的环境的不断交互中，容易形成创新意识。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大，最直接的是教师创设的心理氛围，教师要多创设机会，启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价能力。例如，为了引导幼儿在数字排序中多角度思维的能力，我们老师打破了以前规定幼儿排法，而是引导幼儿自己按一定的规律排队，从不同角度去思考，并在算盘上表示出来，从数字到珠子转换中，训练了孩子的思维能力，打开了幼儿思维的源泉，孩子们的排法各异，有些排法连老师都没有想到。许多孩子不满足于课堂上的活动，老师就在区角活动中让幼儿继续玩，排出了几十种方法，幼儿的思维就更宽广，更富有创造性。P12
回顾这几年的教学历程，我们总是在不断地反思，虽然我们开设珠心算的时间不算短，也没有轰轰烈烈的成绩，但是我们努力为幼儿创设一个良好的学习环境，坚持将游戏与珠心算教学有机整合，让每一个幼儿的思维有更好的发展。
幼儿在乐中学，玩中练，轻轻松松的学习珠心算是我们的目的。游戏化、多样化、全面化是我们的追求，我们将在实践中不断探索。
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